几天前，在路上遇到了以前在幼儿园的学生小杰和他的奶奶，小杰现在已经上初二了，长得高大帅气，看到我，腼腆的他仍掩饰不住兴奋。他奶奶则一脸的惊喜，拉着我的手说：“陈老师，你看我们小杰，现在学习可好呐！都这么多年过去了，他还经常念起你呢，唉，那时候，可多亏了你啊！”

                 最近，班上老是出现“失窃”事件。总是不停地有学生或家长来告状，不是笔不见了，就是橡皮没了。这不，张展昆的刚买的金字笔，一大把又都不见了。一年级的小学生掉支笔按说也很正常，但如果一大把的掉，肯定是他人所为。如果是别人拿的话，这事得好好查查。

    那次的数字练习课中有这样一道题：
    学校组织看电影，可以怎么走 ？你认为从哪条路走最好？为什么？

【主题背景展示】：

《新课程标准》明确指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。这是对学生主体地位，教学中师生基本关系的最新论述。传统的小学数学计算的目标注重让学生牢记法则，通过反复单一的练习形成计算技能，而忽视学生主动参与，积极探索，获取知识的过程，使计算的学习变得乏味无趣，对学生的发展极为不利。我在教学连加连减这一课时进行了这样的思考：一年级学生的生活经验中已对连加连减有了一定的认识，缺少的是把这些零星的数学知识的系统化，因此，教学时不妨让学生主动去探究学习材料，通过互相质疑，合作交流，培养学生自主学习，合作探究的能力，真正地把学习的主动权还给学生。

【教学过程描述】：

〖课堂实录〗

一、情境引入，激发兴趣

1．（课件演示数学乐园的情景图）师：今天我们要到数学乐园去游玩，在数学乐园的大门口有四位小动物想请小朋友帮它们计算一些数学题，小朋友愿意帮忙吗？（课件演示

长颈鹿、小狗、小乌龟、小猫图像，并依次出示四组算式，请小朋友口算。）

         新课改后，我们能明显看到我们的课堂愈来愈生动，形式愈来愈多样化，特别的多媒体课件的广泛运用，更是让课堂蓬壁生辉，充满了现代化和新课程的气息，也使现在的课堂更具有观赏性。以至于在绝大多数教师的观念中，一节优质课有没有使用多媒体，多媒体课件制作得是否漂亮，是评价这节课是否体现课改精神的一项重要的标准。

       我认为，这是新课标带给我们教师的一种不自觉的误区。任何教学工具，教学手段，都不可能是万能的。你使用得当，它就能作用于你；你使用得不当，它只能给你带来副作用。正所谓“成也多媒体，败也多媒体”！所以我们教师在选择使用多媒体时，应该慎重。

       首先我来谈谈我们教师在使用多媒体课件方面存在的一些问题和误区：    

       一、操作不熟